Independência do Brasil | Atividades de História para imprimir

Atividades de História para o 8º ano do Ensino Fundamental alinhado à BNCC.


Objetos do conhecimento: Os caminhos até a independência do Brasil.

Habilidades: (EF08HI12) Caracterizar a organização política e social no Brasil desde a chegada da Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e seus desdobramentos para a história política brasileira.

Atividades de História para imprimir

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Respostas: 

1.
a) família real
b) trono
c) colônia
d) sede
e) Revolução do Porto
f) príncipe regente
g) Dia do Fico
h) Independência do Brasil - imperador
i) monarquia

2.
a) 4
b) 1
c) 2
d) 3



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A metalurgia e a cerâmica dos povos pré-colombianos - Atividade de História para o 6º ano do Ensino Fundamental

Atividade de História para o 6º ano do Ensino Fundamental alinhado à BNCC.


Atividades de História para imprimir

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Título da aula: Artesãos pré-colombianos - A metalurgia e a cerâmica dos povos pré-colombianos.

Objetos de conhecimentos: Povos da Antiguidade na África (egípcios), no Oriente Médio (mesopotâmicos) e nas Américas (pré-colombianos).

Habilidades: (EF06HI07) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral dessas sociedades.


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Fonte das imagens: https://www.metmuseum.org/ e https://scva.ac.uk/art-and-objects/inca-silver-llama/

Direitos das Crianças - Aula 1: Conhecer os direitos das crianças | Atividade de História para o 2º ano do Ensino Fundamental

Atividade de História para o 2º ano do Ensino Fundamental alinhado à BNCC.

Atividades de História para imprimir - 2º do Ensino Fundamental

Título da aula: Direitos das Crianças. Conhecer os direitos das crianças (aula 1).

Objetos de conhecimentos: A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade,
convivências e interações entre pessoas

Habilidades: (EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades.





Tema 1 Conhecer os direitos das crianças

 

Ø Um documento muito importante

A Declaração dos Direitos da Criança foi escrita há mais de cinquenta anos.

Esse documento declara os direitos das crianças do mundo inteiro:


Aula sobre Direitos das Crianças

Ø Direitos desrespeitados

No mundo inteiro existem crianças que não freqüentam a escola. Essa é a situação de muitas crianças que vivem nas ruas ou que precisam trabalhar para ajudar a família.

A maioria das crianças que vivem nas ruas não tem casa para moram. Algumas são órfãs ou fogem de casa por sofrerem maus tratos.




Fonte das imagens: https://pixabay.com/pt/

Representação das fases da vida - Atividade de História para o 1º ano do Ensino Fundamental

Atividade de História para o 1º ano do Ensino Fundamental alinhado à BNCC.

Título da aula: REPRESENTAÇÃO DAS FASES DA VIDA

Unidade temática: Mundo pessoal: meu lugar no mundo

Objetos de conhecimentos: As fases da vida e a ideia de temporalidade
(passado, presente, futuro).

Habilidades: (EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua comunidade.

Objetivos:
  • Reconhecer as pinturas como forma de manifestação artística.
  • Analisar algumas pinturas, identificando as fases da vida que foram representadas.

Representação das fases da vida - Atividade para o 1º ano do Ensino Fundamental

Respostas

1. A: infância; B: adolescência; C, D, E: fase adulta; F: velhice.

2. Espera-se que os alunos percebam as transformações pelas quais Dom Pedro II passou ao longo dos anos, por exemplo, no formato do rosto e na cor dos cabelos. E possível também que eles citem a barba, que assim como os cabelos mudou de cor com o passar do tempo.


Questionamentos que podem ser feitos:
  • O que foi representado em cada uma das pinturas? 
R: As pinturas são representações de Dom Pedro II, com 4 anos (A), 12 anos (B), 20 anos (C), 24 anos (D), 49 anos (E) e 64 anos (F).
  • Em que época as pinturas foram produzidas? 
R: As pinturas foram produzidas respectivamente em 1830, 1838, 1846, 1850, 1875 e 1889.
  • Quais foram as mudanças pelas quais a pessoa representada passou? Descreva-as.
R: Ao longo dos anos, Dom Pedro II cresceu e seus cabelos ficaram mais escuros e depois ficaram brancos. Ele também passou a usar barba.


Explique aos alunos quem foi Dom Pedro II:
  • Dom Pedro II foi o segundo e último imperador do Brasil.
  • Ele nasceu em 2 de dezembro de 1825 e era filho de Dom Pedro I e da Imperatriz Maria Leopoldina.
  • Ele herdou o lugar de seu pai em 1831 quando tinha apenas 5 anos e passou a infância sendo preparado para assumir o cargo, que ocorreu aos 16 anos.







A Colonização Portuguesa - Atividades de História para o 5º ano do Ensino Fundamental

Atividades e conteúdos da disciplina de História para o 5° ano do Ensino Fundamental.

Atividades de História para imprimir - 5º ano do Ensino Fundamental





ATIVIDADES: A Colonização Portuguesa

1.    Numere de 1 a 4 os fatos históricos a seguir, organizando-os na ordem em que aconteceram.

a) (     ) Dezembro de 1530: o rei de Portugal decidiu enviar uma expedição colonizadora, liderada por Martim Afonso de Souza, para ocupar e garantir a posse do território.

b) (     ) Abril e maio de 1500: o escrivão Pero Vaz de Caminha escreveu uma carta ao rei de Portugal descrevendo como ocorreram os primeiros contatos com os povos que viviam no território onde hoje fica o Brasil.

c) (     ) Março de 1549: Tomé de Souza, o primeiro governador-geral do Brasil, fundou a cidade de Salvador, no atual estado da Bahia, para ser a sede do governo-geral.

d)(     ) Março de 1500: Uma frota comandada por Pedro Álvares Cabral, com 13 embarcações, partiu de Portugal com destino a Calicute, na Índia.


2.   Complete as frases abaixo com as palavras do quadro:


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a) Em 1500 ocorreu o contato entre os _________________ e os portugueses.

b) Ao chegarem ao território onde hoje é o Brasil, os portugueses exploraram as ________________________ como o _______________________.

c) Para ocupar e garantir a posse do território, em 1532 foi enviada uma _____________________, comandada por Martim Afonso de Souza.

d) Os primeiros _________________________ foram construídos próximos ao litoral. A produção açucareira se tornou a principal _____________________________ da Colônia.

e) Muitos indígenas passaram a ser ____________________________ para trabalhar nos engenhos.

f) A _________________________ também foi uma forma de dominação dos europeus sobre os indígenas.

g) Os povos indígenas _______________________ à escravidão e à _________________________ dos europeus de diversas maneiras.

A economia colonial e o trabalho escravo - Conteúdo e Atividades para o 5º ano do Ensino Fundamental

Atividades e conteúdos da disciplina de História para o 5° ano do Ensino Fundamental.


Atividades de História para imprimir - 5º Ensino Fundamental


A economia colonial e o trabalho escravo

    Em meados do século XVI, a produção de açúcar começou a gerar cada vez mais lucros para os portugueses. O pau-brasil continuou sendo extraído e enviado para a Europa, mas o açúcar se tornou economicamente a principal riqueza produzida na colônia.

    Os donatários que recebiam as capitanias do governo português deveriam manter as terras produtivas, além de povoar o território. Para o trabalho nas lavouras, optou-se pela utilização de mão de obra de pessoas escravizadas. Em diferentes regiões da colônia, utilizou-se a mão de obra de indígenas e de africanos escravizados. No entanto, a escravização de africanos foi a que se tornou predominante no território.

A escravização de indígenas

    A mão de obra escravizada aumentava os lucros da Coroa portuguesa com o comércio de produtos como o pau-brasil e, principalmente, o açúcar.

    Os colonizadores necessitavam de mão de obra para trabalhar na produção açucareira. Nas demais atividades econômicas, a introdução do trabalho escravo mostrou-se a alternativa mais barata. Inicialmente, recorreu-se à escravização de indígenas. No entanto, diversos fatores dificultavam sua escravização, como a resistência por meio de fugas e de ataques aos engenhos e vilas. Além disso, para evitar seu aprisionamento, os indígenas deslocaram-se cada vez mais para o interior do território.

Africanos escravizados no Brasil

    A partir de 1570, a Coroa portuguesa começou a trazer africanos escravizados para trabalhar na Colônia.

    O comércio de escravos era um negócio muito lucrativo na época. Os portugueses já exploravam a força de trabalho de africanos escravizados no cultivo da cana-de-açúcar em outras colônias que possuíam.

    Assim, com a necessidade de mão de obra para a produção do açúcar no Brasil, iniciou-se a exploração da mão de obra escravizada africana.



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Plano de Aula: A Lutas dos povos indígenas no Brasil | Conteúdo e Atividades para o 5º ano do Ensino Fundamental

Plano de aula de História sobre a luta dos povos indígenas no Brasil, para ser trabalhado com o 5º ano do Ensino Fundamental.


Unidade temática: Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social.

Objetos de conhecimentos: Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas.

Habilidades: (EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.

(EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.

Conteúdo: Os povos indígenas e a Constituição de 1988.

Plano de Aula: A Lutas dos povos indígenas no Brasil - Conteúdo e Atividades para o 5º ano do Ensino Fundamental


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As estratégias de dominação - Conteúdo e Atividades para o 5º ano do Ensino Fundamental

Atividades e conteúdos da disciplina de História para o 5° ano do Ensino Fundamental.



As estratégias de dominação

Desde sua chegada ao Brasil, os portugueses dependeram do trabalho indígena. Os indígenas realizavam diferentes tarefas para os europeus, como caçar, pescar, transportar mercadorias e pessoas, e extrair o pau-brasil.

No entanto, esse não era o único tipo de relação. Ao longo dos anos, a convivência entre os indígenas e europeus sofreu mudanças.

 

A escravização

No início da colonização, com a crescente necessidade de trabalhadores para as lavouras de cana e os engenhos de açúcar, os europeus passaram a capturar indígenas para realizar trabalhos agrícolas na condição de escravos.

Essa situação gerou grandes conflitos entre indígenas e colonizadores. Os indígenas não aceitavam a rotina de trabalho imposta pelos europeus e procuraram resistir à escravidão. Mesmo assim, muitos foram submetidos ao trabalho escravo.

Na condição de escravos, os indígenas sofriam castigos físicos e ficavam sujeitos a longas e exaustivas jornadas de trabalho.

 

A catequização

Uma das atribuições de Tomé de Souza como governador-geral era incentivar a catequização dos indígenas. Os padres jesuítas, que vieram para a Colônia com o objetivo de difundir o catolicismo, passaram a reunir indígenas de diferentes povos nos aldeamentos, também conhecidos como missões.


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O governo-geral - Conteúdo e Atividades para o 5º ano do Ensino Fundamental

Atividades e conteúdos da  disciplina de História para o 5° ano do Ensino Fundamental.

 O governo-geral - Conteúdo e Atividades para o 5º ano do Ensino Fundamental


O governo-geral

    Por causa das dificuldades enfrentadas pelos donatários, a Coroa portuguesa decidiu implantar no Brasil outra forma de administração, denominada governo-geral. O primeiro governador-geral Tomé de Souza, chegou ao Brasil em 1549.

O governo-geral - Conteúdo e Atividades para o 5º ano do Ensino Fundamental
Chegada de Tomé de Souza à Bahia, de Alphonse Beauchamps. Gravura produzida no século XIX, que representa a chagada de Tomé de Souza e sua comitiva à Bahia, em 1549.

Leia o texto:


          A instituição do governo-geral iria representar um passo importante na organização administrativa da colônia. Tomé de Souza [...] chegou à Bahia acompanhado de mais de mil pessoas, inclusive quatrocentos degredados, trazendo com ele longas instruções por escrito. As instruções revelavam o propósito de garantir a posse territorial da nova terra, colonizá-la e organizar as rendas da Coroa. Foram criados alguns cargos para o cumprimento dessas finalidades, sendo os mais importantes o de ouvidor, a quem cabia administrar a justiça, o de capitão-mor, responsável pela vigilância da costa, e o de provedor-mor, encarregado de controle e crescimento da arrecadação. [...]

Vinham com o governador-geral os primeiros jesuítas – Manuel de Nóbrega e cinco companheiros –, com o objetivo de catequizar os índios [...].


História concisa do Brasil, de Boris Fausto. São Paulo: Edusp/Imprensa Oficial do Estado, 2002. p. 20.


Catequizar: converter à religião católica.
Degredado: pessoa condenada a viver fora do seu país.

    Exercendo o papel de governador-geral, Tomé de Souza passou a representar a maior autoridade portuguesa na Colônia. Uma das suas primeiras atribuições foi fundar uma cidade para ser a sede do governo-geral. O lugar escolhido foi uma colina à beira-mar. Nascia, então, a cidade de Salvador, localizada no atual estado da Bahia.

Capitanias Hereditárias - Conteúdo e Atividades para o 5º ano do Ensino Fundamental

Atividades e conteúdos da  disciplina de História para o 5° ano do Ensino Fundamental.

Capitanias Hereditárias - Conteúdo e Atividades para o 5º ano do Ensino Fundamental
 Capitanias Hereditárias - Conteúdo e Atividades para o 5º ano do Ensino Fundamental


Capitanias Hereditárias

    Para organizar a ocupação e administração do Brasil, a forma encontrada pelo governo português foi a divisão do território em grandes lotes de terras, as chamadas capitanias hereditárias.

Capitanias Hereditárias - Conteúdo e Atividades para o 5º ano do Ensino Fundamental

Mapa do século XVI representando a divisão do território brasileiro em capitanias hereditárias.

    As capitanias hereditárias eram cedidas pelo governo português aos donatários, que geralmente eram pessoas de origem portuguesa, com títulos de nobreza e indicados pelo rei. Ao tomar posse de uma capitania, era dever de um donatário proteger o território de invasões de outros reinos, e de ataques de indígenas hostis à presença portuguesa.


    Além disso, o donatário deveria tornar a capitania produtiva, distribuir sesmarias (grandes extensões de terras não exploradas) aos colonos, administrar a cobrança de impostos, impor a lei e aplicar a justiça, punindo ou condenando os colonos quando julgasse necessário.

Capitanias Hereditárias - Conteúdo e Atividades para o 5º ano do Ensino Fundamental
Capitanias Hereditárias - Conteúdo e Atividades para o 5º ano do Ensino Fundamental 

    Os donatários tiveram dificuldades para manter suas capitanias produtivas e protegidas. A resistência constante dos povos indígenas dificultou o sucesso do sistema de capitanias. Donatários como Duarte Coelho, da Capitania de Pernambuco, conseguiam manter uma produção regular de açúcar, mas com dificuldades, como podemos ver na carta que ele enviou ao rei de Portugal no ano de 1546.

[...] E porque as fazendas, em especial dos engenhos, por estarem espalhadas e não juntas e os que vêm a fazer estes engenhos não vêm como homens poderosos para resistir, mas para fazerem seus proveitos e para eu os haver de amparar e defender, como cada dia que faço – mas quem, senhor, terá tanto dinheiro para pólvora [...] e artilharia e armas e as outras coisas necessárias – digo, senhor, que é muito necessário remediar Vossa Alteza [...].

Documentos do Brasil Colonial, de Inês da Conceição Inácio e Tania Regina de Luca. São Paulo: Ática, 1993. p.49.


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Ocupação do litoral e quem eram os colonizadores - Conteúdo e Atividades para o 5º ano do Ensino Fundamental

Atividades e conteúdos da disciplina de História para o 5° ano do Ensino Fundamental.

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Atividades de História para imprimir - 5º ano do Ensino Fundamental



Ocupação do litoral e quem eram os colonizadores.

    A Coroa Portuguesa, sentindo-se prejudicada com a presença de outros europeus no Brasil, organizou algumas expedições marítimas com o objetivo de expulsá-los da região. Por volta de 1530, decidiu iniciar a colonização do território e assim garantir sua posse para o Reino de Portugal.

    A primeira expedição colonizadora enviada ao Brasil foi comandada por Martin Afonso de Souza. Ele fundou, em 1532, a vila de São Vicente, no litoral do atual estado de São Paulo.

    Para tornar as terras produtivas e obter lucros para a Coroa, foram estabelecidos engenhos para a produção de açúcar. Em São Vicente, foram construídos os primeiros engenhos de açúcar.

    Naquela época, o açúcar era um produto muito valorizado na Europa, e sua produção e comercialização rendiam altos lucros para a Coroa portuguesa.

Ocupação do litoral e quem eram os colonizadores - Conteúdo e Atividades para o 5º ano do Ensino Fundamental

Gravura do século XVI, de Theodore de Bry, que representa um combate naval entre portugueses e franceses no litoral do Brasil.

Das primeiras expedições colonizadoras participaram pessoas de diversas condições sociais e econômicas de Portugal:

Além dos membros da tripulação, as embarcações levavam muitos militares, encarregados de manter a segurança dos colonizadores durante a viagem e também na Colônia.

Os fidalgos, que eram pessoas que obtinham títulos de nobreza em Portugal, eram nomeados pelo rei para ocupar algum cargo importante na administração ou para tomar posse de terras na Colônia.

Havia também muitos funcionários do governo, encarregados de manter a organização administrativa na Colônia, como juízes e escrivães.

Religiosos, como padres jesuítas, exerciam o papel no projeto colonizador português. Eles impunham a religião católica e ensinavam os hábitos e costumes europeus aos indígenas.

Havia muitos aventureiros europeus que viajavam em busca de riquezas e oportunidades. Vários se relacionavam com os indígenas e se estabeleciam na Colônia.


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