Avaliação Diagnóstica de História 6º ano do Ensino Fundamental alinhado à BNCC - Arquivo em PDF e com gabarito

    Você está buscando uma Avaliação Diagnóstica de História para o 6º ano que seja completa e já esteja formatada de acordo com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)? O início do ano letivo é o momento crucial para identificar o que seus alunos trazem do Ensino Fundamental I e planejar suas aulas com precisão.

    Neste post, disponibilizamos um modelo de prova diagnóstica que aborda desde o trabalho do historiador até a formação das primeiras sociedades.

Por que aplicar uma Avaliação Diagnóstica de História?

A avaliação diagnóstica não deve ser vista como uma "prova" tradicional de nota, mas como uma ferramenta pedagógica. No 6º ano, ela é fundamental para:

• Identificar Prévios: Verificar se o aluno compreende o conceito de fontes históricas e vestígios do passado.

• Noções de Tempo: Avaliar a capacidade de distinguir o tempo cronológico (calendários e linhas do tempo) do tempo histórico.

• Análise Crítica: Observar se o estudante consegue identificar anacronismos, como a clássica representação de humanos convivendo com dinossauros.

• Diversidade e Cidadania: Medir o entendimento sobre a formação do povo brasileiro, a valorização do patrimônio imaterial e o respeito à diversidade cultural.

Conteúdos Abordados nesta Avaliação

O material está dividido em seções estratégicas para facilitar a correção e o mapeamento de dificuldades:

1. O Trabalho do Historiador: Fontes, vestígios e interpretação de pontos de vista.

2. Origens da Humanidade: Nomadismo, sedentarização e a Revolução Neolítica.

3. Formação das Sociedades: A importância dos rios (como o Nilo) para as primeiras cidades e a história dos povos originários do Brasil.

4. Patrimônio e Cidadania: Conceitos de cultura imaterial e direitos/deveres do cidadão.

5. Mudanças e Permanências: Análise de transformações históricas através de imagens e festas populares.

Destaques Pedagógicos

    Um diferencial desta avaliação é a utilização de recursos visuais e lúdicos, como o personagem Piteco de Maurício de Sousa, para discutir conceitos complexos de forma acessível. Além disso, a prova inclui questões sobre o domínio do fogo e o papel da agricultura, essenciais para o currículo de História.

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Dica para o Professor: Ao aplicar, explique aos alunos que o objetivo é entender "o que eles já sabem" para que você possa preparar aulas incríveis. Isso reduz a ansiedade e gera resultados mais honestos.

Baixe o PDF e aplique na sua primeira semana de aula!

Gabarito da avaliação.

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Atividade de História 5º Ano do Ensino Fundamental: Nomadismo e Sedentarismo (BNCC EF05HI01)

    Você está procurando uma atividade de História para o 5º ano pronta para imprimir? Compreender a formação dos primeiros povos e a importância do espaço geográfico é um passo fundamental no ensino fundamental.

    Nesta publicação, apresentamos uma atividade completa alinhada à habilidade EF05HI01 da BNCC, explorando a jornada da humanidade desde o nomadismo até o surgimento das primeiras cidades sedentarizadas.

Objetivos da Atividade

Esta atividade foi desenvolvida para ajudar os alunos a:

• Diferenciar os estilos de vida nômade e sedentário.

• Compreender o impacto da agricultura na fixação do homem à terra.

• Identificar a importância dos rios (Nilo e Eufrates) na formação das grandes civilizações.

• Reconhecer os elementos culturais que formam a identidade de um povo.

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Explicação da Atividade: A Grande Jornada da Humanidade

A atividade é dividida em três momentos principais para facilitar a aprendizagem:

1. Fixação de Conceitos: Um exercício de correlação para garantir que o aluno domine os termos básicos (Nomadismo, Sedentarismo e Agricultura).

2. Análise Geográfica: Através de fotos reais dos rios Nilo e Eufrates, o aluno é levado a refletir sobre como a natureza influenciou onde os primeiros povos decidiram morar.

3. Identidade e Cultura: Uma reflexão sobre o que une um grupo de pessoas além do território, como língua, costumes e crenças.

Gabarito para o Professor

Questão 1: Relacione os Conceitos

• ( C ) Agricultura: Técnica de plantar e colher que permitiu às pessoas permanecerem em um mesmo lugar.

• ( A ) Nomadismo: Estilo de vida em que as pessoas mudam constantemente de lugar em busca de alimento.

• ( B ) Sedentarismo: Estilo de vida em que as pessoas vivem em um lugar fixo, formando vilas e cidades.

Questão 2: O Espaço Geográfico

• Alternativa Correta: ( X ) Porque os rios garantiam água para beber, para os animais e para irrigar as plantações.

Questão 3: Formação de um Povo

• Alternativa Correta: ( X ) Todas as alternativas anteriores, pois a união de costumes, língua e crenças forma a identidade de um povo.

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Atividade de História 4º Ano: Mudanças e Permanências (BNCC EF04HI01)

Você está buscando uma atividade de História para o 4º ano do Ensino Fundamental alinhada à BNCC? Compreender como o ser humano transforma o tempo e o espaço é essencial para o desenvolvimento do pensamento histórico nos anos iniciais.

Neste post, disponibilizamos uma atividade completa, pronta para imprimir, focada na habilidade EF04HI01, que trabalha os conceitos de mudanças, permanências e o papel do aluno como sujeito histórico.

O que o aluno vai aprender?

De acordo com a habilidade EF04HI01 da BNCC, o objetivo é que o estudante consiga identificar o que mudou e o que permaneceu em sua comunidade e na sociedade em geral. Através da análise de imagens de salas de aula e da própria história pessoal, a criança desenvolve a percepção de que a história é resultado da ação humana.

Destaques da Atividade:

• Conceitos Fundamentais: Exercícios para diferenciar mudanças, permanências e sujeitos históricos.

• Análise Visual: Comparação entre salas de aula antigas e modernas para identificar transformações tecnológicas e sociais.

• Protagonismo Infantil: Espaço para o aluno refletir sobre sua própria evolução desde a entrada na escola.

Estrutura da Atividade para Imprimir

1. Detetives do Tempo: Termos e Significados

Iniciamos com uma dinâmica de "ligue as colunas" para fixar os conceitos básicos. É o momento de mostrar que a história não é apenas o passado, mas o processo de transformação contínua.

2. Comparando Épocas: A Sala de Aula

Utilizamos o recurso da análise de fontes iconográficas. Ao comparar uma foto em preto e branco com uma atual, o aluno exercita o olhar crítico sobre a tecnologia (notebooks vs. lousas) e a inclusão social (meninos e meninas estudando juntos).

3. História Pessoal e Autoconhecimento

O aluno é convidado a olhar para sua própria trajetória. O que mudou no seu corpo? O que permaneceu na sua personalidade? Isso consolida a ideia de que todos somos sujeitos históricos.

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Dicas para o Professor em Sala de Aula

Para tornar a aula mais rica, sugerimos:

1. Levar Objetos Antigos: Um despertador de corda ou um disco de vinil geram engajamento imediato.

2. Roda de Conversa: Discutir por que algumas coisas mudam (tecnologia) e outras não (sentimentos e necessidades básicas).

3. Gabarito Comentado: Acesse nosso guia de respostas para facilitar a mediação pedagógica.

Gostou desta proposta? Comente abaixo como você trabalha a passagem do tempo com seus alunos e compartilhe este recurso com outros educadores!

Gabarito da Atividade: Detetives do Tempo

Questão 1: Ligue os pontos

• Mudanças: Coisas que ficam diferentes com o passar do tempo.

• Permanências: Coisas que continuam iguais ou parecidas.

• Sujeitos Históricos: As pessoas que ajudam a construir a história.

Dica para o professor: Explique que os "Sujeitos Históricos" não são apenas heróis em estátuas, mas os próprios alunos, seus pais e professores.

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Questão 2: Análise das Imagens (Salas de Aula)

A) O que mudou? (Itens a serem marcados com X):

• ( X ) Notebooks e computadores.

• ( X ) Meninos e meninas estudando juntos.

• Nota: Embora existam carteiras de madeira e lápis/papel em ambas as épocas, o foco aqui é identificar o que é exclusivo da modernidade nas fotos apresentadas.

B) O que permanece igual? (Resposta dissertativa sugerida):

• Sugestão de resposta: O fato de haver alunos e um professor em uma sala, a busca pelo aprendizado, o uso de materiais para escrever (mesmo que mudem os tipos) e a organização da sala voltada para o quadro/frente.

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Questão 3: Você faz parte da História!

Esta questão é pessoal e depende da autopercepção do aluno.

• O que mudou em mim: Espera-se que citem crescimento físico (tamanho), mudança nos dentes, habilidades novas (aprender a ler/escrever) ou gostos pessoais.

• O que permaneceu igual: Espera-se que citem o nome, a data de nascimento, traços físicos permanentes (cor dos olhos) ou vínculos familiares.

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💡 Orientação Pedagógica (Habilidade EF04HI01)

Para o 4º ano, o mais importante nesta atividade é que o aluno compreenda que a História é viva.

1. Mudança vs. Evolução: Mostre que as mudanças (como o uso de laptops na Questão 2) ocorrem porque o ser humano cria tecnologias para resolver problemas ou facilitar tarefas.

2. O conceito de Permanência: É o mais difícil de entender. Use o exemplo do afeto: "O jeito de brincar mudou (do pião para o videogame), mas a alegria de brincar é uma permanência".

3. Protagonismo: A Questão 3 serve para o aluno entender que ele não está apenas "assistindo" à história passar, mas que ele muda junto com o mundo, sendo também um agente dessas transformações.

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Atividade de História 3º ano: Identidade, Cidade e Memória (BNCC EF03HI01 e EF03HI04)

    Esta atividade introdutória de História para o 3º ano do Ensino Fundamental amplia o olhar do aluno para além do círculo pessoal, direcionando a aprendizagem para a cidade e o município como espaços de vivência e construção histórica.

    De acordo com a BNCC, nesse ano escolar o ensino de História deve contemplar a noção de lugar, as dinâmicas da cidade e as diferenciações entre a vida privada e a vida pública. A proposta favorece a compreensão de que a cidade é formada por múltiplos grupos sociais, memórias e patrimônios que dizem respeito a povos específicos.

    A atividade incentiva a atitude historiadora, ao convidar o aluno a observar e identificar marcos de memória presentes no cotidiano, como nomes de ruas, monumentos e edifícios. A partir dessa observação, a criança é estimulada a refletir sobre os critérios que explicam essas escolhas, reconhecendo que a história local é construída por diferentes sujeitos.

    Trata-se de um exercício fundamental para que o aluno compreenda a diversidade presente no município e desenvolva noções de mudança, permanência e pertencimento a um grupo social determinado.

Objetivos Pedagógicos

• Identificar grupos populacionais (indígenas, africanos, imigrantes) e relações sociais no município.

• Reconhecer patrimônios históricos e culturais como registros de memória da história local.

• Distinguir as funções entre o espaço doméstico e os espaços públicos.

Alinhamento com a BNCC

• (EF03HI01): Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região.

• (EF03HI04): Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região.

• (EF03HI06): Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios etc.).

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